Purpose– This paper aims to focus on leadership in business schools. It seeks to advocate examining strategic leadership processes through the exploration of interactions between such multiple constituencies as the dean, faculty, university councils and advisory boards

Design/methodology/approach– A range of models of the leadership process are identified and illustrated, namely, the strategic leadership process model, a model of leadership dynamics and an interactionist model, involving an examination of leadership characteristics, context and leadership style

Findings– The current financial crisis and criticisms of the business school in the modern university require deans to address changing models and contingencies, globalisation and moral values in curriculum evaluation and leadership of the business school. The importance of further in‐depth case studies of strategic leadership is emphasised

Originality/value– Three areas of important research are identified, namely, the skills of leadership characteristics, leadership styles and change and leadership training. It is concluded that leadership can be taught but must be reinforced with on‐the‐job experience

چکیده

هدف– این مقاله با هدف تمرکز بر رهبری در مدارس کسب و کار می­ باشد. به دنبال تخصیص آزمودن فرآیند های رهبری استراتژیک از طریق بررسی تعاملات بین چنین حوزه­­ های چندگانه­ا ی مانند رئیس، دانشکده، شورا های دانشگاه و هیئت ­های مشاوره می ­باشد.

طراحی/متدولوژی/رویکرد– طیفی از مدل ­های فرآیند رهبری، یعنی، مدل فرآیند رهبری استراتژیک، مدلی از پویایی­ های رهبری و یک مدل تعاملی که شامل بررسی مشخصه­ ها و مفاد رهبری و سبک رهبری شناسایی و نمایش داده شده­ اند.

یافته­ ها– بحران مالی فعلی و انتقاد ها از مدرسه کسب و کار در دانشگاه نوین نیاز دارد که رؤسا به مدل­ ها و احتمالات در حال تغییر، جهانی ­سازی و ارزش ­های اخلاقی در ارزیابی برنامه درسی و رهبری مدرسه کسب و کار بپردازند. بر اهمیت بیشتر مطالعات عمقی در مورد رهبری استراتژیک تاکید شده است.

اصالت/ارزش- سه حوزه پژوهش مهم شناسایی شده ­اند، یعنی، مهارت ­های ویژگی ­های رهبری، سبک­ ها و تغییر رهبری و آموزش رهبری .به این نتیجه رسیدیم که رهبری را می ­توان آموزش داد اما باید با تجربه کاری تقویت شود.

1-مقدمه

در دانشگاه مدرن مدرسه کسب و کار در حال حاضر ارزش خیلی بیشتری برای تخصص مدیریتی، توانایی های ایجاد پول نقد و قدرت مالیشان نسبت به قدرت فکری و بورس تحصیلیشان دارند (بوک، 2003؛ استارکی و تمپست،2008). در واقع، مشروعیت آن به عنوان یک رشته دانشگاهی جدی به صورت انتقادی توسط محققان در علم، هنر و علوم انسانی مورد سوال است (نوسباوم،1997). علاوه بر این، با طرز فکر دانشگاه­ های تعاونی و مدیریت تعاونی به عنوان استعاره­ های مد روز برای تجاری­ سازی آموزش عالی، بسیاری از منتقدان دانشگاه (بوک،2003؛ آنگوس،2010؛منند،2010) روسای دانشگاه را برای رها کردن آرمان­ ها و چشم­انداز های اساسی دانشگاه ­ها را به عنوان "موسسات فکری" و تولید کنندگان دانش جدید سرزنش کرده­ اند...